Postoji veliki broj metoda za procjenu efektivnosti projekata, zasnovanih na jedinstvenoj metodološkoj osnovi i koji se razlikuju u pogledu primjenjivosti i predmetnih oblasti. Najadekvatnija metodologija za savremene ruske uslove su Metodološke preporuke za procenu efikasnosti projekata (koje su odobrili Ministarstvo ekonomije Ruske Federacije, Ministarstvo finansija Ruske Federacije, Državni komitet Ruske Federacije za građevinarstvo, arhitekturu i stambene politike br. VK477 od 21. juna 1999. godine).

Efikasnost projekta je kategorija koja odražava usklađenost projekta sa ciljevima i interesima njegovih učesnika. S tim u vezi, potrebno je ocijeniti efektivnost projekta u cjelini, kao i efektivnost učešća u projektu svakog od njegovih učesnika.

Ukupna efikasnost projekta procjenjuje se kako bi se utvrdila potencijalna atraktivnost projekta za moguće učesnike i traže izvori financiranja. To uključuje:

Socijalna i ekonomska efikasnost projekta;

Komercijalna efikasnost projekta.

Efikasnost učešća u projektu utvrđuje se radi provjere izvodljivosti projekata i interesa svih njegovih učesnika u njemu i uključuje:

Efikasnost učešća preduzeća i organizacija u projektu;

Efikasnost ulaganja u projekat;

Efikasnost učešća u projektu struktura višeg nivoa, uključujući:

*regionalna i nacionalna ekonomija;

*industrija;

Budžetska efikasnost.

Osnovni principi ocjenjivanja učinka

Među najvažnijim osnovnim principima za procjenu učinkovitosti projekata su sljedeći:

*pregled projekta kroz cijeli životni ciklus;

*modeliranje novčanih tokova;

* uporedivost uslova za poređenje različitih projekata ili projektnih opcija;

*princip pozitivnosti i maksimalnog efekta;

*uzimajući u obzir faktor vremena;

*obračun samo predstojećih troškova i prihoda;

* poređenje stanja “sa projektom” i “bez projekta”;

*uzimajući u obzir sve najznačajnije posljedice projekta;

*uzimajući u obzir prisustvo različitih učesnika u projektu;

*višestepena procjena;

*uzimanje u obzir uticaja potrebe za obrtnim kapitalom na efikasnost projekta;

*uzimajući u obzir uticaj inflacije i mogućnost korišćenja više valuta prilikom realizacije projekta;

* uzimanje u obzir (u kvantitativnom obliku) uticaja neizvjesnosti i rizika koji prate implementaciju projekta.

Opća šema za procjenu efektivnosti

Učinkovitost projekta se ocjenjuje u tri faze:

1. Početni korak je stručna procjena društvenog značaja projekta. Veliki, nacionalni ekonomski i globalni projekti smatraju se društveno značajnim.

2. U drugoj fazi izračunavaju se pokazatelji učinka projekta u cjelini. Svrha ove faze je integralna ekonomska procjena projektnih rješenja i stvaranje neophodnih uslova za pronalaženje investitora. Za lokalne projekte procjenjuje se samo njihova komercijalna efikasnost, a ako se pokaže prihvatljivom, preporučuje se da se pređe direktno na drugu fazu procjene. Kod društveno značajnih projekata prvo se ocjenjuje njihova socio-ekonomska efikasnost. Ako je procjena nezadovoljavajuća, takvi projekti se ne preporučuju za implementaciju i ne mogu se kvalifikovati za podršku vlade. Ako je njihova socio-ekonomska efikasnost dovoljna, ocjenjuje se njihova komercijalna efektivnost.

3. Treća faza procjene se provodi nakon izrade šeme finansiranja. U ovoj fazi se pojašnjava sastav učesnika i utvrđuje finansijska izvodljivost i efikasnost učešća u projektu svakog od njih (regionalna i industrijska efikasnost, efikasnost učešća pojedinih preduzeća i akcionara u projektu, budžetska efikasnost, itd.).

Procjena efektivnosti projekta

Procjena socio-ekonomske efikasnosti projekta sastoji se od izračunavanja indikatora uspješnosti projekta iz perspektive nacionalne ekonomije u cjelini i ima niz karakteristika, kao što su:

*novčani tokovi odražavaju procjenu troškova posljedica implementacije ovog projekta u drugim sektorima nacionalne privrede, u društvenoj i ekološkoj sferi;

*obrtna sredstva obuhvataju samo zalihe (materijala, nedovršenih gotovih proizvoda) i gotovinske rezerve;

*iz priliva i odliva novca iz poslovnih i finansijskih aktivnosti isključuju se njihove komponente vezane za dobijanje kredita, plaćanje kamata na njih i njihovu otplatu, obezbeđene subvencije, subvencije, porezna i druga transferna plaćanja, u kojima se finansijska sredstva prenose iz jednog projekta učesnik drugom;

*proizvedeni proizvodi (usluge, radovi) i utrošeni resursi moraju se vrednovati u posebnim ekonomskim cijenama.

Novčani tokovi iz poslovnih aktivnosti izračunavaju se na osnovu obima prodaje i operativnih troškova. Dodatno, novčani tokovi iz poslovnih aktivnosti uzimaju u obzir eksterne efekte, na primjer, povećanje ili smanjenje prihoda organizacija trećih strana i stanovništva zbog posljedica projekta.

Ako su dostupne odgovarajuće informacije, očekivani gubici od nesreća i drugih vanrednih situacija uključeni su u troškove.

Novčani tokovi iz aktivnosti ulaganja uzimaju u obzir:

*ulaganja u osnovna sredstva u svim fazama obračunskog perioda;

*troškovi vezani za završetak projekta;

*ulaganja u povećanje obrtnog kapitala;

*prihodi od prodaje imovine i nematerijalne imovine po okončanju projekta.

Da biste procenili komercijalnu efikasnost projekta, obratite pažnju na sledeće tačke:

* koriste se tekuće ili prognozirane cijene za proizvode, usluge i materijalne resurse predviđene projektom;

*novčani tokovi se obračunavaju u istoj valuti u kojoj je projektom predviđeno nabavka resursa i plaćanje proizvoda;

*nadnica uključeni u operativne troškove u iznosu utvrđenom projektom;

*ako projekat uključuje i proizvodnju i potrošnju nekih proizvoda, u kalkulaciji se uzimaju u obzir samo troškovi njegove proizvodnje, ali ne i troškovi njihove nabavke;

*u obračunu se uzimaju u obzir porezi, naknade, odbici i sl., predviđeni zakonom, posebno povrat PDV-a za utrošena sredstva, poreske olakšice utvrđene zakonom itd.;

*ako je projektom predviđeno potpuno ili djelomično vezivanje sredstava (depozit, kupovina vrijednosnih papira i sl.), ulaganje odgovarajućih iznosa se uzima u obzir (u obliku odliva) u novčane tokove iz investicionih aktivnosti, te primitke (u obliku priliva) - u novčanim tokovima iz poslovnih aktivnosti;

*ako projekat uključuje istovremenu realizaciju više vrsta operativnih aktivnosti, troškovi za svaku od njih se uzimaju u obzir u obračunu.

Kao izlazne forme za izračunavanje komercijalne efikasnosti projekta preporučuju se sljedeće tabele:

Izvještaj o dobiti i gubitku;

Novčani tokovi sa obračunom pokazatelja učinka;

Prognoza stanja aktive i pasive po koracima obračuna.

Budžetska efikasnost se ocjenjuje na zahtjev državnih i (ili) regionalnih vlasti. U skladu sa ovim zahtjevima, budžetska efikasnost se može odrediti za budžete različitih nivoa ili konsolidovani budžet.

Prilikom procene budžetske efikasnosti projekta, uzimaju se u obzir promene u budžetskim prihodima i rashodima zbog uticaja projekta na preduzeća trećih strana i stanovništvo, ako projekat ima uticaj na njih, uključujući:

*direktno finansiranje preduzeća koja učestvuju u projektu;

*promjene poreskih prihoda od preduzeća čije se aktivnosti pogoršavaju ili poboljšavaju kao rezultat projekta;

*isplata naknada licima koja su ostala nezaposlena zbog realizacije projekta;

*izdvajanje sredstava iz budžeta za raseljavanje i zapošljavanje građana u slučajevima predviđenim projektom.

Za projekte koji predviđaju otvaranje novih radnih mjesta u regijama sa visokim nivoom nezaposlenosti, priliv budžetskih sredstava uzima u obzir uštede na kapitalnim investicijama od savezni budžet ili budžetom konstitutivnog entiteta Federacije za isplatu odgovarajućih naknada

ANALIZA EFIKASNOSTI IMPLEMENTACIJE PROJEKTA LIMPOPO

U cilju utvrđivanja efikasnosti društvenog projekta, za obavljene aktivnosti i druge događaje realizovane u okviru projekta daju se završni analitički i finansijski izvještaji koji pokazuju sljedeće indikatore:

Kvantitativne pokazatelje određuju:

Broj podržanih projekata iz oblasti socijalne zaštite, zdravstva, obrazovanja, omladinskih inicijativa, kulture itd.;

Broj zaključenih ugovora (na osnovu finansiranja prema procjenama);

Broj događaja koji se realizuju tokom realizacije projekta (događaji obuhvataju: konferencije, seminare, obuke, konsultacije itd.);

Broj ljudi koji su učestvovali u realizaciji aktivnosti (broj muškaraca i žena, boraca rada);

Broj organizacija i institucija koje su dobile podršku za inicijative (navesti naziv, broj zaposlenih i glavnu vrstu djelatnosti);

Broj organizacija svih oblika vlasništva uključenih u realizaciju podržanih projekata (navesti organizaciju, rukovodioca i vrstu djelatnosti).

Kvalitativne pokazatelje određuju:

Profil novostvorenih javnih udruženja, neprofitnih organizacija;

Uslovi za otvaranje novih radnih mjesta (navesti za koje struke i koliko mjesta, vrstu plaćanja i rad);

Sastav onih koji su učestvovali u raznim obukama;

Priroda naučnog istraživanja koje se obavlja na različitim djelatnostima (smjer istraživanja, kvantitativni i kvalitativni rezultati, autori).

Trenutno ne postoji jedinstven sistem metoda za procjenu efektivnosti i kvaliteta rada ustanova socijalne zaštite ili sistema socijalnih usluga na određenoj teritoriji. Sve predložene procjene nisu sveobuhvatne, pokrivaju samo jedan aspekt (ili neke aspekte) aktivnosti objekta koji se proučava.

Dakle, kvantitativni pokazatelji pokrivenosti stanovništva socijalnim uslugama, dostupnosti institucija i opsega njihovih funkcija ne daju predstavu o ​​kvalitativnoj strani objekta; Subjektivne procene klijenata o aktivnostima socijalnih službi su veoma važne, ali, kako je teorija menadžmenta davno utvrdila, one uglavnom odražavaju njihove emocije (žale se ili se dive najčešće oni koji su otkrili neka odstupanja na bolje ili gore, ili osobe sa poseban lik). Konačno, stepen do kojeg stanovništvo percipira potrebu za socijalnim uslugama značajno utiče na prirodu procjene koju daju klijenti. Stoga, iako je stalno istraživanje mišljenja klijenata obavezan dio aktivnosti socijalnih službi, profesionalaca društveni menadžment treba biti dobro svjestan relativnosti rezultata dobivenih korištenjem takvih alata. Među metodama procjene treba spomenuti i socijalnu ekspertizu.

Rezultat takve procjene i zaključci formulisani na njenoj osnovi predstavljaju konačnu polaznu poziciju za cjelokupni kasniji postupak projektovanja. U tom smislu zaključci moraju biti pouzdani, objektivni i potpuni. Oni su dizajnirani da motivišu menadžera da deluje, da u njemu stvori ideju o stvarnim izgledima za razvoj društvenog objekta, da pokažu šta se može postići u određenoj situaciji, koji problemi se ne mogu rešiti bez uključivanja drugih resursa. društvenog sistema.

Podsistem ekonomskog upravljanja je skup ekonomskih poluga uz pomoć kojih se postiže ekonomski efekat. Za razliku od organizacionog i administrativnog podsistema, podsistem ekonomskog upravljanja podrazumijeva razvoj općih planskih ekonomskih pokazatelja i sredstava za njihovo postizanje. Ovo je svojevrsni ekonomski mehanizam u ekonomskim odnosima. Kao rezultat povećanja efektivnosti ekonomskih poluga i podsticaja, stvaraju se uslovi pod kojima se radna snaga i njeni članovi podstiču na efikasan rad ne toliko administrativnim uticajem (naredbe, direktive, uputstva itd.), koliko ekonomskim podsticajima.

Društvene aktivnosti bilo kojeg projekta usmjerene su na poboljšanje životnih uvjeta ljudi, osmišljene su da spreče ili smanje društvene tenzije i spriječe društvene sukobe.

U svakom slučaju, procjena učinka treba da se zasniva na sljedećim principima:

Uzimajući u obzir vremenski faktor, uključujući dinamiku parametara projekta njegovog ekonomskog okruženja, vremenske praznine, nejednakost troškova i rezultata u različitim vremenima;

Poređenje situacija ne “prije projekta” i “poslije projekta”, već “bez projekta” i “sa projektom”;

Procjena svih najznačajnijih posljedica projekta;

Uzimajući u obzir uticaj na efikasnost potrebe za tekućim troškovima neophodnim za funkcionisanje društvenih i ekonomskih institucija stvorenih tokom realizacije projekta;

Procjena uticaja neizvjesnosti i rizika.

Društveni značaj projekta je u tome što promoviše aktivnost stanovništva i uspostavlja blisku vezu između roditelja i lokalne samouprave.

Efikasnost projekta je nesumnjiva pod uslovom:

Svako dijete će imati priliku da uči, igra se i razvija;

Privlačenje djece iz ugroženih porodica;

Usađivanje i razvijanje vještina zdravog načina života kod djece;

Povećanje grupne koherentnosti i kolektivizma kod djece osnovnoškolskog i predškolskog uzrasta.

Organizovati slobodno vrijeme za mlađu, školsku i predškolsku djecu;

Zajedničke aktivnosti djece i njihovih roditelja pomoći će uspostavljanju kontakta i dovesti do emocionalne ravnoteže;

Omogućiti dvorišnu površinu sa dječijim igralištima;

Odredite koliko vremena djeca provode na ovoj stranici;

Poboljšati uslove za razvoj fizičkog vaspitanja dece;

Povećati nivo uređenosti dvorišnog prostora;

Utvrditi da li su roditelji i djeca zadovoljni izgledom igrališta u dvorištu;

Utvrdite da li su konstrukcije koje su postavljene na ovoj lokaciji traumatične;

Obezbedite vrhunski kvalitet materijal od kojeg su napravljene konstrukcije na gradilištu, tako da nisu štetne za djecu i mogu izdržati sve promjene temperature i padavine.

Za realizaciju projekta zainteresovani su stanovnici 1. mikrookruga, u realizaciju projekta biće uključeno mnogo dece i njihovih roditelja koji će svojim dobrovoljnim neplaćenim radom pomoći u njegovoj realizaciji.

Iskustvo stečeno u stvaranju igrališta Limpopo može se proširiti na cijelu teritoriju grada Sayanogorsk.

Sve to će omogućiti da se djeca i odrasli zainteresuju i uključe u zajednički rad, usađujući djeci pozitivne osobine, kao što su marljivost i inicijativa po uzoru na roditelje.

Tokom svečanog otvaranja dječijeg igrališta planirano je održavanje dječje zabave sa takmičenjima, igrama i nagradama.

Kriterijumi za procenu efikasnosti projekta dečijeg igrališta Limpopo:

Broj djece koja posjećuju igralište (osoba)

Broj djece koja posjećuju igralište uzrasta od 1 do 6 godina i uzrasta od 7 do 14 godina (osoba)

Roditeljska kamatna stopa za uređenje dječije igraonice (%)

Broj priredbi održanih na igralištu sa djecom (kom);

Vrijeme zapošljavanja djece na igralištu (sati, minute);

Statistika bolesne i zdrave djece za godinu (osoba);

Broj djece ozlijeđene projektilima (%)

Broj roditelja koji se igraju sa svojom djecom na igralištu (osoba)

Procjena procesa, koja odgovara na pitanje da li se projekat implementira kako je zamišljeno.

Glavna greška postojećeg sistema za procjenu efektivnosti društvenog dizajna je pretjerana subjektivnost, koja ne daje potpunu sliku rezultata određenog projekta. Među greškama je bila i činjenica da se rezultat može ocijeniti tek nakon nekog vremena od implementacije projekta.

Stoga se može primijetiti da procjena učinka projekta pomaže:

Usmjeriti pažnju izvođača na postizanje konkretnih rezultata;

Analizirati postojeće trendove;

Osigurati pravovremena prilagođavanja;

Zadobiti poverenje javnosti objavljivanjem rezultata aktivnosti S.V. Panikarova. - Metode procene efikasnosti regionalnih socijalnih programa // Forum za radnike Ufskog naučnog centra Ruske akademije nauka. - http://isei.communityhost.ru/thread/?thread__mid=828524342.

Analiza implementacije projekta

Programi za razvoj obrazovnog sistema općinskog okruga Čajkovski

za akademsku godinu

(prema CICT-u)

Projekat br. 1

Cilj: izmjena obrazovno-vaspitnih programa predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa zahtjevima savezne države (u daljem tekstu: FGT) u strukturi glavnog programa opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Ciljevi projekta:

1. Izvršiti analizu aktuelnih obrazovnih programa u predškolskim obrazovnim ustanovama i utvrditi potrebne promjene u njihovom sadržaju.

2. Osigurati koordinaciju aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova na proučavanju i uvođenju FGT-a u strukturu glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

3. Organizovati metodičku podršku za izradu obrazovnih programa.

4. Izvršiti prelazak predškolskih obrazovnih ustanova na ažurirane obrazovne programe.

Očekivani rezultat:

Razvijeni su obrazovni programi koji odgovaraju FGT-u. Obrazovni proces odgovara FGT-u. Predškolskim obrazovnim ustanovama obezbjeđuju se metodički resursi za realizaciju obrazovnih programa.

Tokom čitavog perioda realizacije projekta, u svakoj fazi, organizovano je:

· seminari za obuku nastavnika i upravnika vrtića;

· savjetodavna i metodička pomoć po prijavama predškolskih obrazovnih ustanova;

· tema je obrađena na internim sastancima menadžmenta.

Na zahtjev vaspitača, bilo je 19 stručnih zajednica vaspitača, koje su razgovarale o uvođenju FGT-a. Osnovni pravac rada problemskih grupa i metodičkih društava je izgradnja obrazovnog procesa u vrtićima po sveobuhvatnom tematskom principu, vodeći računa o integraciji vaspitno-obrazovnih oblasti.

Ukupno, 357 osoba (52,2%) je obučeno na kursevima napredne obuke tokom akademskih godina. Ali samo 23,4% od ukupnog broja nastavnika ima kurseve napredne obuke o temama FGT-a (72 sata). Do kraja školske godine povećaće se broj obučenih nastavnika: predviđeni su kursevi za dvije grupe nastavnika (24., 25. maja i 6., 7., 8. juna).

Realizacija projekta se bliži kraju i možemo reći da je cilj postignut: izvršene su izmjene obrazovnih programa u skladu sa FGT-om. Postepeno, nastavnici shvataju suštinu promena u obrazovnom procesu.

Trenutno se, prema planu, u predškolskim obrazovnim ustanovama organizuju aktivnosti na proučavanju i upoznavanju FGT sa uslovima za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Dana 23. maja 2012. godine održana je regionalna konferencija „Osobine predškolskog vaspitanja i obrazovanja u uslovima FGT do strukture glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja“, na kojoj su nastavnici CMR-a preneli svoja iskustva u uvođenju FGT-a, uključujući i implementaciju projekta.

Problemi koji ostaju izvan okvira projekta:

1. Unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.

2. Organizacija sistema praćenja postizanja djece planiranih rezultata savladavanja programa.

3. Implementacija u predškolske ustanove FGT na uslove za sprovođenje glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja (Naredba Ministarstva prosvete Permske oblasti od br. 000 „FGT o uslovima za sprovođenje glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja”).

Izgledi za razvoj projekta: produženje projekta za 1 godinu u cilju razvoja i uvođenja u praksu sistema predškolskog obrazovanja za praćenje realizacije glavnog programa opšteg obrazovanja u skladu sa FGT.

Projekat br. 2

· Odlukom stručno-metodičkog vijeća i po nalogu Odsjeka za obrazovanje i proizvodnju Općinske obrazovne ustanove Srednja škola broj 10, pilot je mjesto za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovne ustanove općinskog nivoa.

U okviru avgustovskih manifestacija, profesori Gimnazije, srednjih škola br. 7 i 10 predstavili su svoja iskustva u uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda na pregovaračkoj platformi „Problemi prelaska na Federalni državni obrazovni standard u osnovnoj školi“.

Kako bi se razumela konstrukcija savremenog časa sa stanovišta sistemsko-aktivnosti i korelacije sa iskustvom svoje škole, sprovedena je za zamenika. direktori vodoprivrede u osnovnim školama, rukovodioci školskih metodičkih društava, šefovi područnih problemskih grupa, seminar-radionica « Sistemsko-aktivni pristup je osnova za konstruisanje obrazovnog časa.”

Prilikom rješavanja problema stvaranja višestepenog sistema naučne i metodološke podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda, glavni akcenat je bio na organizovanju obrazovanja i kurseva za nastavnike.

· Organizirana je saradnja sa naučnim centrima za organizovanje kurseva:

- Izdavačka kuća Akademkniga/udžbenik, Moskva; (prema programu „Buduća osnovna škola“);

- Institut za usavršavanje i prekvalifikaciju prosvetnih radnika na Uralu;

- „Učiteljska kuća“, Iževsk (u okviru programa „Škola 2100“);

- fakultet za prekvalifikaciju i usavršavanje nastavnog osoblja PŠPU;

- NOU "Centar za rast"

Nastavnici se obavještavaju o mogućnosti uključivanja u kurseve na daljinu o savladavanju Federalnih državnih obrazovnih standarda za nebitno obrazovanje. Četiri nastavnika završila su obuku na obrascu za učenje na daljinu „Naučno-teorijske i naučno-metodološke osnove za izradu Federalnog državnog obrazovnog standarda-2“.

Sprovedeni su budžetski kursevi „Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja: aktuelni problemi implementacije“ 44 osobe"elektronska škola" 61 osoba

Organizovani su vanbudžetski kursevi: „Radionica kreativnog pisanja“ (Institut za usavršavanje i prekvalifikaciju prosvetnih radnika Uralske Republike) „Savremeni obrazovni proces i aktuelni problemi razvoja dece osnovnoškolskog uzrasta u skladu sa zahtevima zakona Federalni državni obrazovni standard” 1 osoba ("Učiteljska kuća" Iževsk).

Održan je dvodnevni seminar za nastavnike koji rade u Obrazovno-obrazovni kompleks "Perspektivna osnovna škola" uz učešće nastavnika iz Moskve;

· Offsite seminari:

1. „Delatnosti kontrole i procene“, Perm 10 sati.

2. „Tehnologije za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi“, Perm 14 ljudi.

3. „Implementacija planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa nevladinih obrazovnih institucija koristeći sredstva obrazovnog sistema „Harmonija“, Perm 1 sat

4. „Moderna lekcija u kontekstu prelaska na nove standarde“, Perm 7 osoba

5. „Tehnologije za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi“, Perm 10 ljudi

6. „Osnove religijskih kultura i sekularne etike u osnovnim i srednjim školama“, Perm 3 osobe

7. Seminar o sistemu Zankov, Iževsk 7 osoba.

Radeći na stvaranju sistema kontrole i praćenja realizacije sveobuhvatnog projekta uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda i ocjenjivanja rezultata implementacije novog obrazovnog standarda, pokrenut je monitoring po pitanjima uvođenja Federalni državni obrazovni standard za obrazovanje u općim obrazovnim ustanovama. Rezultati su objavljeni na web stranici Ureda za informacije i softver.

Dozvoljene su aktivnosti na organizaciji uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO u općinskom okrugu Čajkovski dobiti niz pozitivnih efekata:

· Svrsishodno upravljanje procesom prelaska na Savezni državni obrazovni standard NOO. Stvorena je organizaciona struktura i efikasan model upravljanja procesima.

· Testiran je model i algoritam rada obrazovnih institucija u uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni rad, a iskustvo je akumulirano u pilot školama.

· Uspostavljen je proces proučavanja dokumenata i materijala koji prate proces uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda NOS-a i stvoreni su uslovi za razumijevanje osnovnih ideja Saveznog državnog obrazovnog standarda NOS-a.

· Dogovoreni su pravci promjena u obrazovnom procesu osnovnih škola, pokrenuti neophodni inovativni procesi za prelazak na Savezne državne obrazovne standarde NOS-a.

· Stvara se neophodna regulatorna i pravna podrška za proces uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO-a.

· Izgrađen je višestepeni sistem metodološke i informatičke podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za NEO.

Istovremeno je postalo očigledno problemske tačke:

· Još uvijek postoji kontradikcija između deklariranih ciljeva i očekivanih rezultata osnovnog obrazovanja (vještine učenja, univerzalne aktivnosti učenja) i stvarnog utvrđivanja učinka na testovima za utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti.

· Potrebno je organizovati kurseve iz lokalnog budžeta za masovno stručno usavršavanje nastavnika o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda NVO „Elektronska škola“.

· Nedostatak mogućnosti da seoske obrazovne ustanove osposobe kadrove za implementaciju promjena u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda (nedostatak sredstava, udaljenost od grada, nedostatak direktora za osnovno obrazovanje).

· Nedostatak uslova i povoljnog motivacionog ambijenta za profesionalni razvoj nastavnika u nizu obrazovnih institucija.

· Ograničeno vrijeme i materijalni resursi.

Općenito, možete učiniti sljedeće zaključci:

1. Sve obrazovne ustanove pristupile su režimu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.

2. Objedinjavanje nastavnika u problemske grupe omogućilo je sagledavanje sadržaja nastavnih materijala i novih metoda nastave zasnovanih na aktivnostima u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, što predstavlja efikasnu metodičku podršku za realizaciju projekta.

3. Tokom implementacije projektnih linija postignuti su konkretni rezultati (kreirani metodološki proizvodi) i identifikovani suštinski problemi koji će se rješavati u narednoj akademskoj godini.

U toku školske godine obavljaće se sledeći zadaci:

1. Pružiti metodičku podršku nastavnicima kroz rad problemskih grupa u sljedećim oblastima:

· Formiranje metapredmetnih rezultata (SŠ br. 7).

· Tutorstvo u osnovnoj školi (“Sinton”).

· Savremeni čas u osnovnoj školi (srednja škola br. 7).

· Zajednica nastavnika Zankova (srednja škola br. 1).

· Digitalni obrazovni resursi su sredstvo za postizanje rezultata (srednja škola br. 7).

· Nove tehnologije su uslov za implementaciju Federalnih državnih obrazovnih standarda (srednja škola br. 10).

· Organizacija istraživačkih aktivnosti uIfaze obrazovanja (srednja škola br. 8).

2. Osigurati prelazak obrazovnih ustanova u režim rada u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima NEO.

3. Širite metodološka dostignuća kroz kreiranje zbirki materijala i postavljanje na web stranicu Jedinstvene banke obrazovnih resursa.

Projekat br. 3

„Informaciono-obrazovno okruženje opšteobrazovne ustanove u kontekstu prelaska na savezne državne obrazovne standarde“,

Cilj projekta: stvaranje sistema informacionih i obrazovnih resursa i sredstava koji obezbeđuju uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.

Na avgustovskoj konferenciji, u jednoj od sekcija, predstavljeni su rezultati monitoringa „Efektivno korišćenje hardvera, softvera i telekomunikacija u osnovnim školama“. Učesnici okruglog stola imali su priliku da nauče kako je organizovana upotreba hardvera i softvera u jednoj opšteobrazovnoj ustanovi, te koje regulatorne dokumente treba poštovati. Izraženi su zahtjevi za razvoj nekih na opštinskom nivou Pravila. Projektni tim izradio je Pravilnik o internet stranici opšteobrazovne ustanove, Pravilnik o kabinetu informatike i IKT, Pravilnik o pravilniku o radu u Internet, koji je položio ispit na opštinskom stručnom i metodološkom vijeću. Završena je i praćena efektivna upotreba hardvera, softvera i telekomunikacija u osnovnim školama. Monitoring je razvijen na korištenje savremenih pedagoških tehnologija. Rezultati monitoringa predstavljeni su na sastanku sa zamjenikom. direktora da analizira i planira aktivnosti obrazovne ustanove. Održan je seminar sa zamjenikom. direktori nadzora osnovne škole, koji su razvili model organizovanja aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u informaciono-obrazovnom okruženju. Ovaj model se može koristiti za kreiranje vlastitog modela op-amp. Tokom školske godine nastavnici su imali priliku da pohađaju kurseve usavršavanja „Elektronska škola“ i „Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa“. Opremanje škola je počelo u okviru projekta „Modernizacija obrazovanja“ u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. U promjenjivim uslovima (opremljenost opremom, kursevi obuke za nastavnike i sl.) postoji potreba za izmjenama projekta: Organizovati rad problemske grupe na korišćenju tehničkih sredstava za realizaciju osnovnog obrazovnog programa osnovno opšte obrazovanje, nastaviti obuku nastavnika u programima napredne obuke „Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa“. Ove oblasti će biti perspektivne u narednoj akademskoj godini.

Projekat br. 4

Projekat “Kreiranje modela predprofesionalne obuke fokusirane na individualne obrazovne programe.”

Cilj: razvoj i implementacija opštih standarda za organizovanje sistema predstručne obuke učenika, usmjerenih na kreiranje individualnih obrazovnih programa za studente, kroz sistem partnerstva svih zainteresovanih strana. Odlukom operativnog sastanka (novembar 2011. godine) izmijenjena je tema projekta. Novi naziv projekta je „Individualizirano obrazovanje u tinejdžerskim školama u kontekstu federalnih državnih obrazovnih standarda za osnovno opšte obrazovanje“. Cilj je dizajn obrazovnim procesima u osnovnoj školi, čiji je cilj kreiranje individualnih obrazovnih programa za maturante u kontekstu prelaska na savezne državne obrazovne standarde osnovnog opšteg obrazovanja.

Glavni procesi koji su osmišljeni, ispitani i razmatrani u tekućoj akademskoj godini:

· Edukativne sesije u SŠ br. 7 (izvještaj o privremenim rezultatima obrazovnog programa)

· Edukacija u Sinton liceju zajedno sa srednjom školom br. 12 (materijali dečjih eseja)

· Ispitivanje inovativne obrazovne prakse „Veliki proces: od informacije do značenja” na regionalnom nivou (projekat „Meta-predmet u osnovnoj školi”), međuregionalnom (u okviru konferencije „Tutorska podrška”), ispitivanje profesionalaca ( odbor Moskovskog udruženja tutora) za priznanje ove „Tehnologije produktivnog dijaloga“ - tehnologije podrške tutorima (u okviru Crnomorskog univerziteta za podučavanje).

Regionalno ispitivanje kroz projekat „Metapredmet u osnovnoj školi“, a zatim opštinsko – u okviru opštinske metodološke konferencije sledećih inovativnih praksi

· Stručni test „Generacija. ru" (srednja škola br. 7)

· Stručno orijentisana praksa „Putovanje u profesiju” - zajednički projekat dete-roditelj (škola br. 12)

· Edukativni događaj „Zanimljivo je birati“ (škola br. 12)

· Radionica „Ubedi i ostvari uspeh: tajne efektivne argumentacije“ (SŠ br. 7)

U okviru implementacije projekta i na osnovu odluke sa sastanka osoblja (od 2. decembra 2011. godine), koja je preporučila stvaranje radne grupe za modelovanje opštinskog obrazovnog događaja, omogućavajući savladavanje iskustva individualizovanog obrazovanja u zajedničkim aktivnostima nastavnika, učenika i roditelja razvijena je i sprovedena edukativna manifestacija – igra – izlet „Neverovatna blizina“, koji je prepoznat kao efikasan i preporučen za uvrštavanje u plan rada za narednu školsku godinu.

Opštinska metodološka konferencija odigrala je veliku ulogu u procesu osmišljavanja inovativnih obrazovnih procesa u osnovnim školama. Oko 40% projekata i otvorenih časova predstavljenih na konferenciji odnosi se na probleme osnovne škole.

4. Čestitamo direktoru Gimnazije MAOU na počasnoj diplomi predsjednika Ruske Federacije.

Aplikacija

Prateće priče na radiju i televiziji izdavačkih kuća „Region“, „Objektiv“, „Sfera“ za školsku 2011 – 2012. godinu:

1. avgustovska konferencija „Tranzicija na federalne državne obrazovne standarde: spremnost, problemi, izgledi“ (avgust 2011.).

2. Konferencija za novinare na temu „Tranzicija na federalne državne obrazovne standarde: spremnost, problemi, izgledi“ sa predstavljanjem zbirke materijala o istoriji javnog obrazovanja u opštinskom okrugu Čajkovski Permske teritorije (avgust 2011.).

3. Dan učitelja (slavljeni susret za veterane i učitelje grada i regije u Domu kulture „Gidrostroitel“).

4. Festival „Put do visina izvrsnosti“, u vidu pedagoškog desanta (novembar-decembar 2011).

5. Priča o konkursu „Širi krug“ (novembar 2011).

6. Priča sa intervjuom o direktorici Gimnazije MAOU, o njenoj zahvalnosti predsednika Ruske Federacije (decembar 2011).

7. Opštinsko takmičenje „Učitelj godine – 2012“ (januar 2012).

8. Priča o porodičnoj igrici “The Amazing is Nearby” (februar 2012).

9. Općinski metodički skup „Prostor vannastavnih aktivnosti u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda: prije časa, poslije časa, umjesto časa“ (mart 2012.).

11. Priča o roditeljskom sastanku (april 2012).

12. Konferencija za novinare sa pobjednicima regionalnog takmičenja „Učitelj godine - 2012“ (april 2012).

Aplikacija

Elektronske informativno-metodološke novine “Nadežda”

Broj soba – 2

Broj članaka – 17

Članci broj 3:

1. Početna stranica, čestitke za 1. septembar i zahvalnost autorima i sponzorima za izdavanje zbirke materijala o istoriji narodnog obrazovanja na teritoriji općinskog okruga Čajkovski.

2. Članak „Nastava. Godine i ljudi" (),

3. “Sutra” naše profesije. (,),

4. "Ko ide sutra na nastavu" (),

5. “Žeđ za znanjem je ništa, slika je sve!?” (),

6. Kalendar značajnih datuma za akademsku godinu (),

7. “Tri mišljenja o jednom pitanju” ().

Članci broj 4:

1. Početna strana, sretna Nova 2012. pozdrav od ekipe novina i urednik. (),

2. Pripremljeni materijali za odjeljak "Svjetlo svjetionika" 2 slova (),

3. "Zašto esej?" (),

4. "Spasiti ili ne spasiti?" (),

5. “O pčeli, bubamari i ostalom...” (),

6. "Tehnologija" na marginama obrazovanja" (),

7. "Mali đače, šta te čeka u školi?" (),

8. „Zašto je našim učenicima potrebna informatika, ili „dodatni predmet“ može postati vitalan?“ (),

9. "Dva srca kucaju zajedno" (),

10. Novogodišnje iznenađenje ().

Aplikacija

Na izložbi “Pedagoške dinastije” učestvovalo je 10 osoba i dobilo sertifikate o učešću:

- , nastavnik osnovne škole, MBOU srednja škola br. 10;

- , nastavnik informatike i fizike, MBOU srednja škola br. 11;

-, nastavnik istorije i društvenih nauka, MBOU srednja škola. Sosnovo;

- , MBOU srednja škola s. Sosnovo;

- , MBDOU vrtić br. 20 "Jacarek";

- , MBDOU vrtić br. 35 “Gnom”;

- , MBDOU vrtić br. 38 “Šumska proplanka”;

- , MBDOU vrtić br. 18 “Konjičić grbavac”;

U okviru glavne aktivnosti nisu organizovani kursevi o PR aktivnostima, a nije vršena ni regrutacija. Jedan od glavnih zadataka iduće godine je organizacija kurseva i potraga za novim partnerima u njihovoj organizaciji.

Tokom školske godine sponzorisani su PR događaji poput opštinskog i regionalnog takmičenja „Učitelj godine“. Ukupan iznos prikupljenih sredstava iznosio je oko 180 hiljada rubalja. Ove godine pobjednici su dobili novčane poticaje veće nego na regionalnom nivou. Većina sponzora je dobila zahvalnost ne samo putem Zahvalna pisma, ali i putem web stranice Zavoda za opšte i stručno obrazovanje.

Svi značajni događaji su medijski propraćeni putem televizije, radija, periodike, web stranice Odjeljenja za obrazovanje i softver, bloga, metodičkog lista „Nadežda“, konferencija za novinare.

Ciljevi za narednu školsku godinu:

Izdati 3 tematska broja elektronskih novina “Nadežda”;

Organizovati izložbu kluba “Mladi učitelji” (avgust 2012);

Održati izložbu T-kluba u roku od godinu dana;

Organizovati PR kampanju u čast 80. godišnjice obrazovanja u opštinskom okrugu Čajkovski i Dana učitelja „Pedagoški bal“ (oktobar 2012.)

Organizirati kurseve o PR aktivnostima u obrazovnim institucijama za stvaranje novih PR timova.

Projekat br. 9

“Engleski kao druga škola i državni jezik”

Target projekat: Povećanje prestiža studiranja i nivoa znanja engleskog jezika među studentima obrazovnih institucija Permskog regiona.

Zadaci:

1. Poboljšanje profesionalizma nastavnika engleskog jezika.

2. Organizacija obuke studenata primenom savremenih tehnika.

3.

4. Pružanje mogućnosti srednjoškolcima škola jezika da polažu međunarodne ispite.

5. Razvoj jezičkog okruženja u školama Permskog regiona kroz organizaciju specijalnih kurseva engleskog jezika, specijalizovanih letnjih kampova, predstava itd.

Rezultati implementacije projekta

na teritoriji opštinskog okruga Čajkovski u školskoj 2011-12. G.

1.2. Poboljšanje profesionalizma nastavnika engleskog jezika. Organizacija obuke studenata primenom savremenih tehnika.

Na osnovu rezultata regionalne olimpijade „PROFI-KRAY“, održane u 2 etape (dopisna i redovna) u junu 2011. godine na bazi Penzionog fonda Državnog univerziteta – Visoke ekonomske škole, 7 nastavnika iz 6 obrazovnih institucija u Čajkovskom odabrani su da ih obuče savremenim metodama nastave engleskog jezika.

· 1 nastavnik - iz MBOU Srednje škole br. 8 upućen je septembra 2012. godine u CPC (72 sata) „Unapređenje jezičke obuke nastavnika engleskog jezika“, u organizaciji Fakulteta za prekvalifikaciju kadrova Permskog državnog pedagoškog univerziteta;

· Više 3 nastavnik: odMAOU Gymnasium , iz srednje škole sa. Foki ., iz ChPPK (riješe se pitanje premeštaja nastavnika u školu) završila jednomjesečne kurseve po međunarodnom programuCELTAod britanskih specijalista sa Oksforda;

· , profesor engleskog jezika jezik iz škole za srednjoškolce je pozvan . U Permu studirati kurseve po TCT programu;

· 2 nastavnika iz MAOU Liceja “Sinton”: i nisu završili obuku (zbog porodičnih prilika). U narednoj akademskoj godini imaju priliku da pohađaju kurseve napredne obuke.

Na osnovu rezultata obuke po CELTA i TKT programima, nastavnici su dobili sertifikate koji im omogućavaju da predaju engleski kao strani jezik u bilo kojoj zemlji svijeta. Trenutno ovi nastavnici rade pod patronatom mentora koji im pružaju metodičku pomoć u korišćenju novih tehnika u nastavi engleskog jezika. jezik

U maju 2012 Po drugi put održana je olimpijada „PROFI-KRAY“ na kojoj je u dopisnom krugu učestvovalo 30 nastavnika engleskog jezika. jezik (72,5%). 7 osoba je prošlo redovnu fazu: (MBOU srednja škola br. 8), (MAOU licej “Sinton”); (MAOU Gimnazija), (MAOU srednja škola br. 12), (MAOU srednja škola br. 4), (MAOU srednja škola br. 4), (MAOU srednja škola br. 12).

Zbog nedostatka prevoza, 3 nastavnika su mogla da učestvuju u redovnom krugu Olimpijade: , a Yakovleva G.V. nije učestvovala na olimpijadi, jer je završila obuku u decembru 2011.

Zadatak u ovoj oblasti: poslati na obuku u KPK u školskoj 2012-13. 4 nastavnika: ,

3. Ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika.

Tokom godine, 50 učenika iz 4 obrazovne institucije: MAOU Gimnazija, MBOU Fokinskaya Srednja škola, MAOU Licej "Sinton", MBOU Srednja škola br. 10 položilo je osnovno, srednje i završno testiranje, čija je svrha bila utvrđivanje trenutnog nivoa znanja studenata nastavnika za obuku po CELTA programima i TKT prije i nakon polaganja ovih kurseva. Rezultati testova su nepoznati.

4.Pružanje mogućnosti srednjoškolcima škola jezika da polažu međunarodne ispite.

Prema uslovima projekta, ovaj ispit bi mogli polagati i studenti RIK-a koji su zainteresovani za prirodne nauke.

U aprilu 2012 tri srednjoškolca iz REC-a - studenti koji ulaze na prirodne nauke - otputovali su u Perm na polaganje međunarodnog IELTS ispita, čiji je cilj da se proceni nivo znanja i znanja stranih jezika srednjoškolaca koji studiraju u obrazovnoj ustanovi sa in -dubinski studij stranog jezika po međunarodnim standardima. Prosječna ocjena ispita za studente REC-a bila je 4,0. (maksimalni rezultat – 9 bodova).

Razlozi koji sprečavaju uspješnu implementaciju projekta:

1. Neblagovremeno testiranje od strane učenika OU povezano je sa nastajanjem tehničkih problema, kao i slabom motivacijom nastavnika i učenika za ispunjavanje testova zbog nedostatka informacija o rezultatima testa.

2. Odsustvo pun informacije o projektu. (Odjeljenje za školstvo i stručno obrazovanje prima samo informativne dopise o upućivanju nastavnika na kurseve i podatke o nastavnicima čiji učenici nisu položili ispit; tokom školske 2011-12. godine nije donesena ni jedna Uredba o regionalnim manifestacijama za razvoj jezičkog okruženja primljeno).

U vezi sa gore navedenim problemima, projektna grupa od 8 ljudi: 5 nastavnika - direktnih učesnika u regionalnom projektu (nastavnici engleskog iz MBOU SŠ br. 8, MAOU Gimnazije, MAOU Licej "Sinton", MBOU SŠ br. 10 ( RIK)), kao i zam dir. Prema rečima VR (i profesora engleskog jezika) L iz MBOU srednje škole br. 8, šefa odeljenja opšte i dodatno obrazovanje a metodolog CICT-a je poduzeo sljedeće korake:

1. Govor na sastanku direktora CICT metodologa, na kojem je predstavljen glavni sadržaj projekta, njegov cilj, ciljevi i prvi rezultati projekta. Pripreme za ovaj sastanak identifikovale su i djelimično pomogle u rješavanju problema nedostatka potpunih informacija o projektu.

2. Na prvom sastanku grupe, uz pomoć direktnih učesnika u projektu, formirano je potpunije razumijevanje napretka projekta, o CPC-u, razgovarano o problemima i predloženo niz aktivnosti usmjerenih na uspješno učešće naše teritorije u regionalnom projektu.

3. Govor članova projektne grupe na Obuci ruskih nastavnika za nastavnike engleskog jezika. jezika, na kojem je govorila o implementaciji projekta u Permskoj regiji, a nastavnici koji su obučeni od strane britanskih stručnjaka prikazali su video klipove i govorili o karakteristikama ovih kurseva napredne obuke i mogućnostima koje se otvaraju za nastavnike, što je omogućilo povećati motivaciju nastavnika za učešće na olimpijadi „PROFI-EDGE“.

4. U cilju razvoja jezičkog okruženja razvijeno je i održano opštinsko takmičenje recitatora na engleskom jeziku. jezik; učenici Sinton Liceja, Gimnazije i REC-a učestvovali su u pozorišnom projektu koju je vodila Džoan, diplomac Univerziteta u Kembridžu; U toku je rad na organizovanju opštinskog lingvističkog kampa.

5. predstavila opštinskom stručno-metodološkom vijeću projekat koji ima za cilj povećanje nivoa znanja engleskog jezika učenika MAOU gimnazije.

zadaci, isporučuje projektni tim za školsku 2012-13. G.:

1. Razviti opštinski projekat čiji je cilj povećanje prestiža i nivoa znanja engleskog jezika među učenicima obrazovne ustanove opštinskog okruga Čajkovski.

3. Organizovati opštinski lingvistički kamp za učenike obrazovnih institucija koji uče engleski jezik.

Projekat br. 10

"Telekomunikaciona mreža Permskog regiona"

Tokom cele školske godine sistematski i fokusirano se radilo na realizaciji regionalnog projekta „Telekomunikaciona obrazovna mreža Permskog regiona (web 2.0 tehnologija)“.

Organizovani su i održani sastanci, seminari po narudžbini obrazovnih institucija, brojne konsultacije sa nastavnicima i odgovornima za elektronske dnevnike i časopise u obrazovnim ustanovama, sa ciljem povećanja efikasnosti implementacije projekta sistema elektronskih dnevnika i časopisa u Čajkovskom. opštinski okrug (povećanje broja učenika, ispunjavanje indikatora kvaliteta usluge elektronskog dnevnika).

Plodna interakcija sa službom tehničke podrške portala, direktorima škola koji učestvuju u projektu i odgovornima za vođenje elektronskih dnevnika i dnevnika u obrazovnoj ustanovi omogućava nam da na kraju školske godine zabilježimo sljedeće stanje:

1. Broj učesnika je povećan na 8116 učenika iz gradskih i 1211 učenika iz seoskih obrazovnih ustanova (91,5% i 52%) (ciljni pokazatelji 92% i 50%);

2. Kvalitet usluge „Elektronskog dnevnika“ koja se pruža u opštinskom okrugu Čajkovski porastao je od januara 2012. do maja 2012. godine;

3. Najkvalitetniju uslugu elektronskog dnevnika pružaju sljedeće obrazovne institucije: Srednja škola Markovskaya, Srednja škola br. 8, Gimnazija, Srednja škola br. 12, Licej "Sinton", Srednja škola br. 11, Srednja škola br.4, srednja škola br.13, srednja škola br.13, srednja škola br. Sosnovo, srednja škola s. Zipunovo, srednja škola s. Uralskoe, srednja škola s. Vanki, srednja škola u selu Burenka, srednja škola u selu. B. Bukor, srednja škola s. Alnyash, srednja škola sa. Vassyata.

Na zahtjev obrazovne ustanove, u cilju povećanja motivacije nastavnika za korištenje resursa portala, održana je radionica za nastavnike srednje škole broj 8. Na seminaru je učestvovalo više od 20 školskih nastavnika, a sve aktivnosti su organizovane po aktivnostima.

Međutim, i pored pozitivne dinamike većine škola (posebno seoskih) u kvalitetnom pružanju usluge Elektronskog dnevnika, uočeni su neugodni trendovi:

· tokom godine u pojedinim gradskim školama i dvije seoske škole nije postojao konstantan 100% kvalitet pružanja usluge elektronskog dnevnika (SŠ br. 1, SŠ br. 2, SŠ br. 7, SŠ br. 10, srednja škola Fokinskaya, srednja škola u selu Prikamsky);

· među nastavnicima je bila slaba aktivnost u korištenju portala u druge svrhe.

U cilju fokusiranja pažnje na problem kvaliteta elektronskih dnevnika, u maju 2012. godine, na sastanku sa direktorima, predstavljen je izvještaj o radu sa Elektronskim školskim dnevnikom za period od januara do aprila 2012. godine.

Kako bi se pažnja direktora dodatno usmjerila na ovaj problem, predlaže se da se izvrši i demonstrira (na web stranici, sastanku, e-mailom) ocjenjivanje škola na osnovu kvaliteta pružanja usluge elektronskog dnevnika. Razmotriti kao priliku održavanje konkursa među obrazovnim institucijama za kvalitetno pružanje usluge Elektronskog dnevnika i korištenje resursa portala.

Projekat br. 11

„Obrazovanje dece sa invaliditetom na daljinu u Permskom regionu“. Za srednju školu br. 10 i srednju školu br. 11, ova godina je postala podsticaj za realizaciju projekta, za ostale škole (SŠ br. 1, SŠ br. 2, SŠ br. 4, SŠ br. 4, srednja škola br.8, srednja škola br.13, srednja škola u selu B. Bukor, opšte škole u selu Vanki, opšte škole u selu Zipunovo, srednja škola Markovskoj, srednja škola u selu Prikamskog) - pripremna faza. Projektom je obuhvaćeno još 22 djece s invaliditetom kojima je potrebno učenje na daljinu. Odgovarajuću obuku završilo je 23 nastavnika koji će raditi sa ovom djecom. Obučavaju se i roditelji (zakonski zastupnici) učenika. Završava se instalacija opreme na mjestima gdje borave djeca sa smetnjama u razvoju i na radnim mjestima nastavnika. Pripremna faza će biti završena povezivanjem radnih stanica na Internet. U školama sa B. Bukor, str. Vanki, str.Markovsky, srednja škola br.8, za to će se izvršiti montažni radovi dodatna oprema kako bi se osigurala potrebna brzina prijenosa podataka. Potrebe djece sa smetnjama u razvoju u obrazovanju na daljinu prate se od školske godine. Rezultati monitoringa su pokazali da je još 5 djece sa invaliditetom (srednja škola br. 7, srednja škola br. 13, licej Sinton, srednja škola Markovskaya, srednja škola Prikamsky) potrebno obrazovanje na daljinu. Pitanje napretka projekta razmatrano je na sastanku osoblja i sastanku menadžera.

Svi pokazatelji koji ukazuju na kvalitet realizacije projekta su ispunjeni 90-100%. Ovo ukazuje na efikasnu podršku projektima pod nadzorom CICT metodologa. Međurezultate i procese organizovane u okviru projekta metodolozi opisuju i objavljuju na web stranici (u blogovima).

Procjena efektivnosti implementacije projekta vrši se kako za projekat u cjelini tako i za pojedinačne sklopove poslova, kao i za specifične zadatke upravljanja projektom (alokacija resursa, regulacija novčanih tokova, organizacija rada I itd.). Po završetku projekta vrši se konačna (konačna) ocjena efikasnosti projekta, koja je integralne prirode, tj. uzima u obzir sve kriterijume i indikatore koji su uzeti u obzir. U ovom slučaju, svakom indikatoru uključenom u zbirnu procjenu dodijeljena je specifična težina, odražavajući njegovu relativnu važnost (prioritet).

Integralna procjena efikasnosti projekta ima sljedeći oblik:

gdje je E i integralna procjena efektivnosti projekta; E1, E2, ... En - ocjene efektivnosti implementacije projekta prema pojedinačnim indikatorima uključenim u integralni indikator;

b1, b2, …, bn -- specifične težine indikatora.

Specifične težine indikatora uključenih u zbirni indikator učinka određuju se korištenjem stručnih metoda procjene. U tom slučaju mora biti ispunjen sljedeći uvjet:

U (b1+b2+ …+bn)=1

Konačna procjena, kao i cijeli set indikatora koji se uzima u obzir, služe kao osnova za analizu efektivnosti projekta.

Analiza kao naučna tehnika je podjela cjeline na njene sastavne elemente, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza između njih i utvrđivanje oblika i stepena uticaja pojedinih delova na stanje čitavog sistema. Koristeći medicinsku terminologiju, analiza omogućava dijagnosticiranje objekta koji se proučava i propisivanje odgovarajućih zdravstvenih i preventivnih postupaka. Efikasnost implementacije projekta može „patiti“ od nepovoljnih eksternih uslova i (ili) lošeg upravljanja projektom. Analiza ne samo da identifikuje uska grla u projektu, već i pruža načine za njihovo rješavanje. Veoma je važno da se zahvaljujući analizi faktori efikasnosti implementacije projekta klasifikuju prema stepenu uticaja na konačni rezultat. Ovo omogućava menadžerima projekta da identifikuju glavne uzroke neuspjeha i usmjere glavne napore na njih.

Informaciona baza za analizu efikasnosti implementacije projekta su relativne i apsolutne vrednosti koje karakterišu određene krajnje ili međurezultate projekta, kao i šema za organizovanje i vođenje projektnog rada.

Analiza efektivnosti implementacije projekta treba da bude sistematična i sveobuhvatna, tj. uzeti u obzir eksterne uslove implementacije i okruženje projekta, njegov odnos sa drugim projektima i ekonomskim sistemima, kao i unutrašnju strukturu projekta. Struktura analize učinka može odgovarati organizacionoj strukturi projekta, strukturi raščlambe posla, stablu ciljeva ili stablu odluka o projektu. Sasvim je razumno izvršiti analizu u skladu sa stablom zadataka upravljanja projektom (upravljanje troškovima, upravljanje kvalitetom, upravljanje rizikom, itd.). Preporučljivo je kombinovati analizu u svim ovim oblastima.

Postoje retrospektivne, trenutne (operativne) i prospektivne analize efektivnosti projekta. U prvom slučaju se analiziraju već postignuti rezultati, u drugom - trenutno stanje, u trećem - na osnovu retrospektivne i operativne analize proučavaju se mogući scenariji razvoja događaja i daju odgovarajuće prognoze.

Analiza efektivnosti projekta vrši se u svim fazama njegove implementacije. Držeći prst na pulsu, projektni menadžeri imaju mogućnost da utiču na napredak projekta na način da obezbede njegovu maksimalnu efikasnost. Međutim, analizu efikasnosti implementacije projekta treba izvršiti ne samo direktno tokom implementacije projekta, već i nakon završetka radova na projektovanju. Navedeni cilj takve analize ako je provodi investitor ili izvođač. -- izbegavajte ponavljanje grešaka u budućnosti.

Analiza efektivnosti implementacije projekta omogućava njegovim učesnicima da utvrde koliko postignuti rezultati odgovaraju postavljenim ciljevima, koji su razlozi odstupanja od planiranih pokazatelja, koje mjere je potrebno preduzeti da bi se otklonili nedostaci iz mehanizma implementacije projekta. Analiza efikasnosti implementacije projekta omogućava vam da:

identifikovati (identifikovati) faktore (razloge) koji utiču o efektivnosti realizacije projekta (da se utvrde uzroci propusta u radu, odstupanja od planiranih pokazatelja, kršenja rokova i sl.);

rangirati ove faktore prema stepenu uticaja na efektivnost projekta (identifikovati glavne i sporedne faktore);

otkriti oblik i stepen međuzavisnosti i međuzavisnosti između pojedinih faktora (šta utiče na šta i kako);

utvrditi moguće mjere za uticaj na pojedine faktore kako bi se oni eliminisali ili, naprotiv, ojačali;

donositi optimalne upravljačke odluke.

Općenito, efektivnost implementacije projekta podrazumijeva se kao omjer rezultata projekta i troškova resursa (materijala, radne snage, finansijskih itd.) utrošenih u procesu njegove implementacije. Osim toga, efektivnost implementacije projekta može se definisati kao mjera usklađenosti postignutih rezultata sa postavljenim ciljevima.

Budući da je karakteristična karakteristika projekta njegova jasna usmjerenost na postizanje konkretnih rezultata, najvažniji kriterij (kvalitativni znak) učinkovitosti projekta treba da bude činjenica da su njegovi ciljevi ostvareni. Ovo je razlika između upravljanja proizvodnjom i upravljanja projektima. Princip efektivnosti prvog zvuči ovako: „Ostvarite odlične rezultate sa raspoloživim resursima“, drugi: Potrošite što manje resursa da biste postigli željeni rezultat. Evaluaciju i analizu efektivnosti implementacije projekta treba sprovesti uzimajući u obzir interese različitih učesnika u projektu, kao i karakteristike eksternog okruženja (okruženja) projekta.

Informaciona baza za ocjenu rezultata projekta je raznovrsna projektna dokumentacija čiji je sadržaj određen specifičnostima samog projekta. Planirani indikatori (sastav i obim utrošenih resursa, rokovi završetka radova, koristi od rada projekta i dr.) formiraju se u fazi predinvesticionog istraživanja, izrade studija izvodljivosti, izrade radne dokumentacije. Stvarni pokazatelji „stižu“ kako je projekat završen. Formiranje sistema kriterijuma, indikatora i metoda za analizu efektivnosti implementacije projekta je kreativan, nekonvencionalan proces koji zahteva sistematski i sveobuhvatan pristup istraživanju projekta. U cilju analize efikasnosti implementacije i implementacije upravljanja projektima, predlaže se razmatranje inovativna aktivnost JSC "Mashzavod" (Sankt Peterburg).

U cilju diversifikacije kompanije i povećanja obima prodaje u preduzeću koje proizvodi inženjerske proizvode za hemijska industrija, razvijen je inovativni projekat „Izrada nove opreme za preradu plastike - unapređen model automatske mašine za brizganje i organizacija nove proizvodnje - radionice za proizvodnju plastičnih proizvoda brizganjem na bazi novog automatika mašine za brizganje.

Uzimajući u obzir potrebe regionalnog tržišta za plastičnim proizvodima (na osnovu marketinško istraživanje), potrebno je stvoriti odgovarajuće kapacitete. To zahtijeva da novostvorena proizvodnja plastičnih proizvoda bude opremljena sa 90 mašina za brizganje, čiji je vijek trajanja 5 godina. Produktivnost mašine za brizganje (mašina za brizganje) zavisi od kalupa koji je na njemu instaliran - kalupa za brizganje i kreće se od 90 do 120 hiljada komada. proizvoda godišnje (u našem slučaju, produktivnost = 110 hiljada jedinica). Uzimajući u obzir postojeće osnove u preduzeću za projektovanje poboljšanog modela mašine za brizganje, da bi se prešlo na proizvodnju nove opreme, potrebno je izvršiti radove na izradi i radu prototipa. Planirano je pokretanje proizvodnje poboljšanih mašina za brizganje u roku od godinu dana od početka rada na projektu. Novostvorena proizvodnja plastičnih proizvoda brizganjem treba da bude opremljena automatskim mašinama za brizganje u roku od 3 godine - od 2002. godine. do 2004

Dinamika tehničko-ekonomskih pokazatelja prikazana je u tabeli 3.1.

Tabela 3.1 - Dinamika indikatora JSC Mashzavod

Proizvodnja unapređenih mašina za brizganje zahteva delimičnu rekonstrukciju proizvodnje mašina za brizganje kroz odgovarajuća ulaganja. Specifična kapitalna ulaganja iznosit će 1.500 hiljada rubalja. po jedinici nove opreme, tj. za 1 mašinu za brizganje. Prilikom djelimične rekonstrukcije proizvodnje vrši se zamjena određenih vrsta osnovnih sredstava. Pretpostavlja se da će spasilačka vrijednost opreme biti dovoljna da pokrije troškove vezane za demontažu stare opreme i njenu pripremu za prodaju.

Preliminarni proračuni troškova proizvodnje mašina za brizganje omogućavaju nam da procijenimo cijenu jedinice opreme za opremanje proizvodnje plastičnih proizvoda - 2000 hiljada rubalja. Za stvaranje proizvodnje plastičnih proizvoda brizganjem planirano je korištenje postojeće proizvodne zgrade u preduzeću, uz izvođenje odgovarajućih sanacijskih i građevinskih radova u njoj. Kapitalna ulaganja u ove svrhe iznosit će 20.000 hiljada rubalja. općenito za cijelu radionicu. Osim toga, instalacijski radovi i podešavanje strojeva za brizganje zahtijevaju jednokratne troškove u iznosu od 250 tisuća rubalja. po jedinici opreme. Cijena proizvoda od plastike utvrđuje se na osnovu marketinškog istraživanja asortimana proizvoda koji se nude za proizvodnju i prodaju. Tekući rashodi planirani su na sljedeći način: u 2002.g. i 2003 - 0,62 rub. za 1 rub. prodanih proizvoda, s njihovim naknadnim smanjenjem u 2004. - 2006 do 0,52 rub. i povećati ih 2007. i 2008 do 0,55 rub. Amortizacija opreme se utvrđuje na osnovu norme - 20% godišnje. Amortizacija uređaja posebne namjene (kalupi ugrađeni na mašine za brizganje) procjenjuje se na približno 20% amortizacione vrijednosti proizvodne opreme. Amortizacija industrijskog objekta utvrđuje se na osnovu norme - 4% godišnje. Stopa poreza na dobit iznosi 30%. Na osnovu trenutne finansijske i ekonomske situacije preduzeća, diskontnu stopu treba uzeti u visini od 17%. Procjena učinkovitosti inovativnog projekta provodi se u 3 faze:

Obračun početnih pokazatelja po godinama;

Izračunavanje pokazatelja učinka;

Analiza indikatora učinka i procjena efektivnosti inovativnog projekta.

Analiza indikatora učinka i procjena učinkovitosti optimiziranog inovativnog projekta:

Neto sadašnja vrijednost

NPV se utvrđuje poređenjem iznosa ulaganja u proizvodnju i ukupan iznos novčani tok tokom predviđenog vremenskog perioda i karakteriše višak ukupnih novčanih primanja nad ukupnim troškovima za odgovarajući projekat. Budući da je NPV ovog projekta pozitivna vrijednost (NPD = 201.262>0), postoji višak novčanog toka nad investicionim investicijama, stoga je projekat prihvaćen za razmatranje.

Indeks profitabilnosti

Prilikom izračunavanja ID-a upoređuju se dva dijela toka plaćanja: prihod i investicija. ID pokazuje koliki prihod investitor dobije kao rezultat ovog projekta za svaku uloženu rublju. U projektu koji se razmatra, ID>1 (1,57), stoga se projekat može smatrati isplativim.

Period povrata

Rok otplate za ovaj inovativni projekat je 4,47 godina. Odnosno, kao rezultat optimizacije inovativnog projekta, dobili smo značajno poboljšan pokazatelj perioda otplate.

Interna stopa povrata

Da bismo procenili efikasnost projekta, upoređujemo vrednost IRR-a sa diskontom stopom. U našem slučaju, IRR = 37,94%, što premašuje diskontnu stopu od 17% i NPV>0, stoga se projekat smatra efektivnim.

Upoređujući originalni inovativni projekat sa optimiziranim, mogu se izvući sljedeći zaključci:

NPV optimiziranog inovativnog projekta je 5,45 puta veća od NPV originalnog projekta. Kao rezultat mjera za optimizaciju inovativnog projekta, ostvareno je povećanje NPV za 164,333 miliona rubalja. (NPD (odlazni pr.) = 36,929 miliona rubalja; NPV (promet na veliko) = 201,262 miliona rubalja). Stoga je optimizirani inovativni projekat učinkovitiji.

ID indikator je koristan kada se porede različiti projekti. Projekat sa većim ID-om treba smatrati najefikasnijim. U našem slučaju, ID (op. pr. = 1,57) > ID (out. pr. = 1,114), stoga je preporučljivo prihvatiti optimizirani dizajn.

Vrijednost indikatora perioda otplate optimiziranog projekta također ukazuje na izvodljivost prihvatanja ovog projekta. Revizijom nekih pokazatelja bilo je moguće smanjiti period povrata inovativnog projekta sa 6.282 godine na 4.47 godina. Kraći period povrata ukazuje na smanjenje rizika ulaganja i povećanje likvidnosti projekta.

Projekat se smatra efektivnim ako je njegova interna stopa povrata veća od diskontne stope i ako je NPV pozitivna. U ovom projektu su ispunjeni ovi uslovi: sa NPV = 247,232 miliona rubalja. IRR = 37,94>17.

Kao rezultat, možemo zaključiti da pokazatelji visoke efikasnosti optimizovanog projekta i odgovarajući indikatori originalnog projekta ukazuju na dobru ekonomsku efikasnost. Osim toga, optimizirani projekat ne uzima u obzir dodatne troškove koji prate implementaciju mjera za optimizaciju projekta. Međutim, pretpostavlja se da ovi troškovi neće značajno uticati na pokazatelje učinka i efektivnost projekta u cjelini.

Najefikasniji sa stanovišta investitora je projekat Victor and Co, trgovačko-zabavni kompleks Cosmoport.

Lokacija: Samara, ul. Dybenko, 30.

Ukupna površina objekta: 127 hiljada m²

Površina za iznajmljivanje: 101 hiljada m²

Nadzemni/podzemni parking: za 4.000 automobila

Trgovačko-zabavni kompleks „COSMOPORT“ je objekat bez presedana za region, realizovan na površini od preko 14 hektara u centralnom delu grada.

Sidreni zakupci: Auchan, Leroy Merlin, Sportmaster, Media Markt, Detsky Mir, Snow Queen, Modis, KIABI, itd.

Prostor za zabavu: multipleks KinoMost sa osam ekrana, zabavni centar Crazy Park, restoran, restoran.

U ovom trenutku, kompanija se priprema za implementaciju novog trgovačko-zabavnog centra.

Samara, ul. Novo-Vokzalnaya - Stavropolskaya

Format objekta: super regionalni

Površina parcele -- 7,8 ha

Ukupna površina objekta: 216 hiljada m²

Površina za iznajmljivanje: 80 hiljada m²

Parking na više nivoa: 92 hiljade m², za 20.000 automobila

Broj spratova -- 3 nivoa

U okviru priprema za realizaciju projekta, kompanija planira da izvrši sledeće faze radova vezanih za puštanje objekta u rad:

analiza realizacije projekta i njegova evaluacija;

idejni projekat prostorija (Prilog 1);

razvoj funkcionalnog koncepta za smještaj stanara;

izrada generalnog projekta;

organizacija i upravljanje izgradnjom (rekonstrukcijom) objekata nekretnina. Usklađivanje potrebne dokumentacije;

koordinacija studije izvodljivosti i odobravanje projekta;

kontrola procijenjenih troškova;

tehnička podrška;

registracija dozvola za izgradnju i rekonstrukciju objekata;

tehnički nadzor građevinskih i instalaterskih radova;

prenos objekata u rad.

Kompanija je izvršila analizu efikasnosti lokacije:

u sjeveroistočnom dijelu grada u ul. Novo-Vokzalnaya, na raskrsnici sa ulicom. Stavropolj, u industrijskoj zoni sa gustim višespratnim zgradama (geografski pokriva i komercijalno zasićene, aktivne zone i „spavaća“ područja).

Područje za kupovinu:

Broj stanovnika na pješačkoj udaljenosti:

15 minuta hoda -- 180.000 ljudi

Broj stanovnika u zoni pristupačnosti automobila:

• 5-minutna dostupnost automobilom -- 210.000 ljudi
• 10-minutna dostupnost automobilom -- 470.000 ljudi
• 20-minutna dostupnost automobilom -- 980.200 ljudi

Konkurentno okruženje

Lokacija objekta odabrana je optimalno, uzimajući u obzir sve glavne kriterije koji se uzimaju u obzir pri odabiru lokacije trgovačkog centra (veličina i gustina naseljenosti, konkurencija, izgledi razvoja itd.)

Odsustvo značajne konkurencije u formatu velikih i srednjih trgovačkih (trgovinskih i zabavnih) centara na općoj pozadini visoke potrošačke aktivnosti stanovništva ukazuje na izglede za razvoj ovog projekta.

Transportna dostupnost

Područje karakterizira dobra prometna povezanost.

Lokacija se nalazi u neposrednoj blizini stajališta javnog prevoza:

100 m - od stajališta na ulici. Novo-Vokzalnaya/Stavropolskaya

250 m od stajališta u ulici. Volskaya/Novo-Vokzalnaya

300 m - od stajališta. na ulici Kalinina/Volskaya

400 m - od stajališta. na ulici Stavropol/Voronež.

oko 1.000 m - od lokacije nalazi se stanica metroa Bezymyanka

Broj potencijalnih kupaca (ljudi)

Protok (vozila/dan)

• 65.000 radnim danom (u oba smjera),
• 100.000 za vikend (u oba smjera)

Broj ruta javnog prevoza

Autobus -11, trolejbus - 8, tramvaj - 9, minibusevi - više od 12.

Promet putnika (osoba/dan)

Autobus - 40.000 ljudi dnevno

Trolejbus - 15.000 ljudi dnevno

Tramvaj - 35.000 ljudi dnevno

Route taxi - 50.000 ljudi dnevno

Finansijski proračuni pokazuju da će period otplate ovog projekta biti 7,7 godina.

Bruto prihod, bez PDV-a 13.044.055,26 $

Operativni troškovi, bez PDV-a 4.677.368,51 $

EBITDA $8,366,686.75

Investicije, bez PDV-a - 64.502.860,71 $

Profitabilnost objekta - 12,97%

Uzimajući u obzir tešku situaciju na tržištu nekretnina u gradu Samari u protekle dvije godine, ove pokazatelje treba smatrati visokim. Stoga je projekt tražen sa stanovišta investitora.